Σχόλια

50 φράσεις του Jean Piaget για την παιδική ηλικία και την εκπαίδευση

50 φράσεις του Jean Piaget για την παιδική ηλικία και την εκπαίδευση

Jean Piaget (1896-1980), ήταν επιστήμονας, ψυχολόγος και Ελβετός βιολόγος, ο οποίος εργάστηκε για πολλά χρόνια στη Γαλλία και θεωρήθηκε ο πατέρας του γενετική επιστημολογία, διάσημη για το Η θεωρία του Piaget και τις συνεισφορές του στη μελέτη της παιδικής ηλικίας και για την εποικοδομητική θεωρία της ανάπτυξης της νοημοσύνης. Ανακαλύψτε εδώ τη φανταστική μας συλλογή από τις καλύτερες φράσεις Piaget.

Μπορεί να σας ενδιαφέρει: Τι είναι ο κονστρουκτιβισμός;

Διάσημες προσφορές από τον Jean Piaget

Ό, τι διδάσκεται ένα παιδί εμποδίζεται από το να το εφεύρει ή να το ανακαλύψει.

Αν ένα άτομο είναι πνευματικά παθητικό, δεν θα είναι ηθικά ελεύθερο.

Για να εκφράσω την ίδια ιδέα με άλλο τρόπο, πιστεύω ότι η ανθρώπινη γνώση είναι ουσιαστικά ενεργή.

Αυτό που βλέπουμε αλλάζει αυτό που γνωρίζουμε. Αυτό που γνωρίζουμε αλλάζει αυτό που βλέπουμε.

Είναι με τα παιδιά ότι έχουμε την καλύτερη ευκαιρία να μελετήσουμε, μεταξύ άλλων, την ανάπτυξη της λογικής γνώσης, των μαθηματικών γνώσεων, των φυσικών γνώσεων.

Η γνώση, λοιπόν, είναι ένα σύστημα μετασχηματισμών που γίνονται προοδευτικά επαρκείς.

Η νοημοσύνη είναι αυτό που χρησιμοποιείτε όταν δεν ξέρετε τι να κάνετε.

Η συμπεριφορά τελειώνει όταν ικανοποιείται η ανάγκη: η επιστροφή στην ισορροπία χαρακτηρίζεται από ένα αίσθημα ικανοποίησης.

Αν θέλετε να είστε δημιουργικοί, μείνετε εν μέρει ως παιδί, με τη δημιουργικότητα και την εφευρετικότητα που χαρακτηρίζουν τα παιδιά πριν παραμορφωθούν από την ενήλικη κοινωνία.

Εκπαιδεύουμε παιδιά που μπορούν μόνο να μάθουν τι είναι ήδη γνωστό; Ή μήπως πρέπει να προσπαθήσουμε να αναπτύξουμε δημιουργικά και καινοτόμα μυαλά, ικανά να ανακαλύψουμε από την προσχολική ηλικία, σε όλη τη ζωή;

Όταν διδάσκετε σε ένα παιδί κάτι, παίρνετε για πάντα την ευκαιρία του να το ανακαλύψετε για τον εαυτό του.

Η διδασκαλία σημαίνει δημιουργία καταστάσεων όπου μπορούν να ανακαλυφθούν δομές.

Όσο περισσότερο προσπαθούμε να βελτιώσουμε τα σχολεία μας, τόσο πιο βαρύ γίνεται το διδακτικό έργο. και όσο καλύτερα οι μέθοδοι διδασκαλίας μας, τόσο πιο δύσκολο θα είναι να εφαρμοστούν.

Η ισορροπία είναι η βαθύτερη τάση της ανθρώπινης δραστηριότητας.

Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης στα σχολεία πρέπει να είναι η δημιουργία ανδρών και γυναικών που είναι σε θέση να κάνουν νέα πράγματα, όχι απλώς να επαναλαμβάνουν τι έχουν κάνει άλλες γενιές. Άνδρες και γυναίκες που είναι δημιουργικές, εφευρετικές και ανακαλύπτριες, που μπορούν να είναι κρίσιμες, να επαληθεύουν και να μην αποδέχονται, ό, τι τους προσφέρεται.

Το παιχνίδι είναι το έργο της παιδικής ηλικίας.

Η επιστημονική γνώση είναι σε διαρκή εξέλιξη, αλλάζει από τη μια μέρα στην άλλη.

Πάντα έχω αντιδράσει για κάθε απόκλιση από την πραγματικότητα, μια στάση που σχετίζω με την κακή ψυχική υγεία της μητέρας μου.

Το πρόβλημά μας, από την άποψη της ψυχολογίας και από την άποψη της γενετικής επιστημολογίας, είναι να εξηγήσουμε πώς η μετάβαση γίνεται από ένα χαμηλότερο επίπεδο γνώσης σε ένα επίπεδο που κρίνεται μεγαλύτερο.

Δεν θα μπορούσα να σκεφτώ χωρίς να γράψω.

Η εκπαίδευση, για τους περισσότερους ανθρώπους, σημαίνει να προσπαθείς να φέρεσαι το παιδί σαν τον τυπικό ενήλικα της κοινωνίας του ... Αλλά για μένα, η εκπαίδευση σημαίνει να κάνεις δημιουργούς ... Πρέπει να κάνεις εφευρέτες, πρωτοπόρους, μη-διαμορφωτές.

Η γνώση δεν μπορεί να είναι ένα αντίγραφο, αφού είναι πάντα μια σχέση μεταξύ υποκειμένου και αντικειμένου.

Δυνατότητα ... στην κατάλληλη προσαρμογή της νοημοσύνης των αισθητήριων μοτέρ, παίζει τον ίδιο ρόλο με την επιστημονική ανακάλυψη. Είναι χρήσιμο μόνο για ιδιοφυΐα και οι αποκαλύψεις της παραμένουν χωρίς νόημα για τους ανειδίκευτους εργάτες.

Η κατανόηση είναι να επινοήσει.

Τα παιδιά έχουν μόνο μια πραγματική κατανόηση για το τι εφεύρουν οι ίδιοι και κάθε φορά που προσπαθούμε να τα διδάξουμε πολύ γρήγορα, αποφεύγουμε να ανακαλύψουμε τον εαυτό μας.

Αυτό που προτείνει η γενετική επιστημολογία είναι να ανακαλύψει τις ρίζες των διαφόρων ποικιλιών γνώσης, από τις στοιχειώδεις μορφές τους, ακολουθώντας τα ακόλουθα επίπεδα, συμπεριλαμβανομένης και της επιστημονικής γνώσης.

Η εμπειρία προηγείται της κατανόησης.

Κάθε αγορά στέγης γίνεται υλικό αφομοίωσης, αλλά η αφομοίωση πάντα αντιστέκεται σε νέα καταλύματα.

Οι βασικές λειτουργίες του νου συνίστανται στην κατανόηση και την εφεύρεση, δηλαδή στην κατασκευή δομών μέσω της δομής της πραγματικότητας.

Τι ρόλο θα έχουν τα βιβλία και τα εγχειρίδια σε αυτό το σχολείο; Το ιδανικό σχολείο δεν θα είχε υποχρεωτικά εγχειρίδια για τους σπουδαστές, αλλά μόνο έργα αναφοράς που θα χρησιμοποιούσαν ελεύθερα ... Τα μόνα απαραίτητα εγχειρίδια είναι αυτά που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος.

Το παιχνίδι είναι η απάντηση στο πώς παράγεται κάτι νέο.

Μάθαμε περισσότερα όταν αναγκάζονται να επινοήσουμε.

Οι σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδιών είναι αναμφισβήτητα όχι μόνο αυτές των περιορισμών. Υπάρχει αμοιβαία αυθόρμητη αγάπη, η οποία κυμαίνεται από την πρώτη ζήτηση από το παιδί για πράξεις γενναιοδωρίας, ακόμα και θυσιών, σε πολύ συγκινητικές εκδηλώσεις που δεν προδιαγράφονται με κανένα τρόπο. Και εδώ, χωρίς αμφιβολία, είναι η αφετηρία για την ηθική του καλού που θα δούμε στην εξέλιξη μαζί με την ηθική του νόμου ή του καθήκοντος και που σε μερικούς ανθρώπους αντικαθιστά εντελώς.

Πώς μπορούμε, με τα ενήλικα μυαλά μας, να μάθουμε τι θα είναι ενδιαφέρον; Αν ακολουθήσετε το παιδί ... μπορείτε να ανακαλύψετε κάτι νέο ...

Μόνο η εκπαίδευση είναι σε θέση να σώσει τις κοινωνίες μας από πιθανή κατάρρευση, είτε βίαιη είτε βαθμιαία.

Η γνώση της πραγματικότητας συνεπάγεται τη δημιουργία συστημάτων συνεχούς μετασχηματισμού που αντιστοιχούν περισσότερο ή λιγότερο στην πραγματικότητα.

Αυτό σημαίνει ότι καμία μεμονωμένη λογική δεν είναι αρκετά ισχυρή για να υποστηρίξει τη συνολική κατασκευή της ανθρώπινης γνώσης.

Με άλλα λόγια, η γνώση του έξω κόσμου αρχίζει με την άμεση χρήση των πραγμάτων, ενώ η αυτογνωσία σταματάει από αυτή την καθαρά πρακτική και χρηστική επαφή.

Η λογική και τα μαθηματικά δεν είναι παρά εξειδικευμένες γλωσσικές δομές.

Είναι πολύ πιο όμορφο να βρεις μια μικρή ανθρωπότητα από όλους τους κανόνες του κόσμου.

Αυτό που είναι επιθυμητό είναι ότι ο δάσκαλος παύει να είναι ομιλητής, ικανοποιημένος με τη μετάδοση έτοιμων λύσεων. Ο ρόλος του θα πρέπει να είναι μάλλον μια πρωτοβουλία καθοδήγησης και έρευνας.

Αυτό δεν σημαίνει ότι η λογική είναι αρκετά ισχυρή για να υποστηρίξει τη συνολική κατασκευή της ανθρώπινης γνώσης.

Είμαι πεπεισμένος ότι δεν υπάρχει κανένα όριο μεταξύ του ζωντανού και του ψυχικού ή μεταξύ του βιολογικού και του ψυχολογικού. Από τη στιγμή που ένας οργανισμός λαμβάνει υπόψη την προηγούμενη εμπειρία και προσαρμόζεται σε μια νέα κατάσταση, είναι πολύ παρόμοια με την ψυχολογία.

Η επιστημονική σκέψη, λοιπόν, δεν είναι στιγμιαία, δεν είναι μια στατική περίπτωση, αλλά είναι μια διαδικασία.

Από τη μία πλευρά, υπάρχουν μεμονωμένες ενέργειες, όπως ρίψη, ώθηση, επαφή, τρίψιμο. Αυτές είναι αυτές οι ατομικές ενέργειες που δημιουργούν αντικείμενα άντλησης τις περισσότερες φορές.

Η τιμωρία καθιστά αδύνατη την αυτονομία της συνείδησης.

Ο δεύτερος στόχος της εκπαίδευσης είναι να οικοδομήσουμε μυαλά που μπορούν να είναι κρίσιμα, που μπορούν να επαληθεύσουν και να μην δεχτούν ό, τι τους προσφέρεται. Ο μεγάλος κίνδυνος σήμερα είναι τα συνθήματα, οι συλλογικές απόψεις, οι τάσεις που έχουν ήδη γίνει από τη σκέψη. Πρέπει να είμαστε σε θέση να αντικρούσουμε μεμονωμένα, να επικρίνουμε, να διακρίνουμε τι είναι σωστό και τι δεν είναι.

Τα παιδιά χρειάζονται μεγάλες περιόδους ακρόασης και εξερεύνησης.

Μια αλήθεια που διδάσκεται δεν είναι τίποτα παρά μια αλήθεια μισή μάθηση, ενώ όλη η αλήθεια πρέπει να ανακτηθεί, να ξαναχτιστεί ή να ανακαλυφθεί εκ νέου από τον ίδιο τον μαθητή.

Το αληθινό ενδιαφέρον εμφανίζεται όταν ο εαυτός αναγνωρίζεται με ιδέες ή αντικείμενα, όταν βρίσκει μέσα τους έκφραση και γίνεται απαραίτητη μορφή καυσίμου για τη δραστηριότητά του.

Ενδιαφέρομαι βαθύτατα για το πρόβλημα της εκπαίδευσης, διότι πιστεύω ότι υπάρχουν πολλά που πρέπει να μεταρρυθμιστούν και να μεταμορφωθούν, αλλά νομίζω ότι ο ρόλος του ψυχολόγου είναι κατά πρώτο και κύριο λόγο να παράσχει στοιχεία που μπορεί να χρησιμοποιήσει η παιδαγωγική και να μην βάλουν σε επαφή τους συμβουλές.

Εγγραφείτε στο κανάλι μας στο YouTube
Διάσημες φράσεις ψυχολογίας