Πληροφορίες

Είναι η λογική του «συλλαβισμού του Χερνστάιν» και είναι αλήθεια οι προϋποθέσεις του;

Είναι η λογική του «συλλαβισμού του Χερνστάιν» και είναι αλήθεια οι προϋποθέσεις του;

Ο Herrnstein (1973) έγραψε

Η θεωρία μου βασίζεται σε ένα επιχείρημα με τη μορφή ενός συλλογισμού:

1) Εάν οι διαφορές στις νοητικές ικανότητες είναι κληρονομικές, και
2) Εάν η επιτυχία απαιτεί αυτές τις ικανότητες και
3) Εάν τα κέρδη και το κύρος εξαρτώνται από την επιτυχία,
4) Στη συνέχεια, η κοινωνική θέση (που αντικατοπτρίζει τα κέρδη και το κύρος) θα βασίζεται σε κάποιο βαθμό στις κληρονομικές διαφορές μεταξύ των ανθρώπων.

Herrnstein, R. J., Deutsch, K. W., & Edsall, T. B. (1973). Αμφισβήτηση. Κοινωνία, 10(4), 5-6.


Ο Συλλογισμός του Herrnstein, όπως φαίνεται παραπάνω, προέρχεται από το άρθρο του 1971 που γράφτηκε για Ο Ατλαντικός του ψυχολόγου Richard Herrnstein (Herrnstein, 1971). Υποστήριξε ότι ενώ η κοινωνικοοικονομική κατάσταση των ατόμων μπορεί να προκαλείται από διάφορους παράγοντες, ένας από αυτούς τους παράγοντες πρέπει να είναι οι διαφορές στην κληρονομική γενετική. Το άρθρο πυροδότησε μια μεγάλη διαμάχη.

Ως προσωπική σημείωση, πρέπει να παραδεχτώ ότι δεν καταλαβαίνω πολύ τη διαμάχη (Λοιπόν, σε επιστημονικό επίπεδο). Mostδη έγινε αποδεκτό από τους περισσότερους ψυχολόγους τη δεκαετία του 1970 ότι η γενική νοημοσύνη ήταν ένα κληρονομικό χαρακτηριστικό. Επιπλέον, έγινε αποδεκτό ότι η γενική νοημοσύνη προέβλεπε στατιστικά την επιτυχία στην εκπαίδευση καθώς και στην επαγγελματική ζωή. Επομένως, δεν πρέπει να προκαλεί έκπληξη εάν οι γενετικές διαφορές που επηρεάζουν τη νοημοσύνη δεν κατανέμονται ομοιόμορφα σε όλο το κοινωνικό περιβάλλον.

Θα ασχοληθώ πρώτα με τις εγκαταστάσεις. Είναι η γενική νοημοσύνη κληρονομική; Στη συνέχεια, θα συγχωνεύσω τις δύο επόμενες εγκαταστάσεις. Η νοημοσύνη προβλέπει την κινητικότητα στην επιτυχία και την κοινωνική θέση; Θα κοιτάξω επίσης κατευθείαν το συμπέρασμα του συλλογισμού. Οι διαφορές στη γενετική που επηρεάζουν τις διαφορές στη νοημοσύνη ποικίλλουν ως συνάρτηση της κοινωνικοοικονομικής κατάστασης;

Το συμπέρασμα του Χερνστάιν ήταν επιστημονικά δικαιολογημένο τότε; Αυτό θα μπορούσε να υποστηριχθεί, αλλά τελικά δεν έχει σημασία. Σήμερα έχουμε πολύ περισσότερα διαθέσιμα στοιχεία. Μπορούμε τώρα να εξετάσουμε άμεσα τη μοριακή γενετική που είναι γνωστό ότι επηρεάζει τη νοημοσύνη. Όπως θα δείξω, τα καλύτερα τρέχοντα στοιχεία υποστηρίζουν απολύτως το συμπέρασμα του Herrnstein. Αυτό δεν σημαίνει ότι η ευφυΐα είναι το παν, ή ότι η γενετική είναι το παν, αλλά ότι είναι μέρος της ιστορίας.

Κληρονομικότητα της Νοημοσύνης

Είναι η νοημοσύνη, η εκπαιδευτική επιτυχία και παρόμοιες μεταβλητές εν μέρει κληρονομικά χαρακτηριστικά; Στην πραγματικότητα, αυτό δεν αμφισβητείται πλέον από τους σχετικούς εμπειρογνώμονες. Από ορόσημο Φύση συντακτική (2017), παραθέτω:

Είναι καλά εδραιωμένο και αδιαμφισβήτητο μεταξύ των γενετιστών ότι μαζί, οι διαφορές στη γενετική υπόκεινται σε σημαντικές διαφορές στην ευφυΐα μεταξύ των ανθρώπων.

Σε μια ανασκόπηση εμπειρογνωμόνων για πέντε ευρήματα σχετικά με τη γενετική και τη νοημοσύνη, το πρώτο διαπιστωμένο εύρημα είναι η κληρονομικότητα της νοημοσύνης (Plomin & Deary, 2015).

Το ερώτημα παραμένει: πώς γνωρίζουμε ότι η ευφυΐα είναι εν μέρει κληρονομική; Η ποσοτική γενετική είναι ένα πεδίο που επιχειρεί να απαντήσει σε τέτοιες ερωτήσεις. Ειδικότερα, έχουν αναπτυχθεί μέθοδοι που επιχειρούν να εκτιμήσουν τη συνολική γενετική επιρροή χωρίς να βρεθεί η επιρροή συγκεκριμένων γενετικών παραλλαγών.

Η πιο χρησιμοποιούμενη μέθοδος για τον άνθρωπο είναι η δίδυμη μελέτηΤο Τα πανομοιότυπα δίδυμα μοιάζουν γενετικά περισσότερο από τα αδελφικά δίδυμα. Τα πανομοιότυπα δίδυμα τείνουν επίσης να μοιάζουν περισσότερο από τα αδελφικά δίδυμα σε διάφορες μεταβλητές όπως ομοιότητα προσώπου, ύψος, ακόμη και ψυχολογικές μεταβλητές. Από αυτήν την αύξηση της γενετικής ομοιότητας σε συνδυασμό με την αύξηση της φαινοτυπικής ομοιότητας, μπορεί να υπολογιστεί μια εκτίμηση της κληρονομικότητας. Αυτή η μέθοδος μπορεί να επεκταθεί για να συγκρίνει όχι μόνο τις ομοιότητες μεταξύ των διδύμων, αλλά γενικά τα αδέλφια όλων των ειδών, ξαδέλφια και άλλα γενεαλογικές σπουδέςΤο Για παράδειγμα, με βάση μια τεράστια ολλανδική γέννηση, μια ομάδα ερευνητών εκτίμησε μια κληρονομικότητα των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων 85% (Schwabe et al, 2017).

Μια άλλη μέθοδος είναι η μελέτη υιοθεσίαςΤο Αυτή η μέθοδος συγκρίνει τους συσχετισμούς των παιδιών με τους θετούς γονείς τους και με τους βιολογικούς τους γονείς. Με βάση αυτό υπολογίζεται μια εκτίμηση κληρονομικότητας. Μελέτες υιοθεσίας δείχνουν σημαντική γενετική επίδραση στη νοημοσύνη (McGue et al, 2007). Μία από τις πιο ισχυρές παραλλαγές της μελέτης υιοθεσίας είναι μια μελέτη που συγκρίνει την ομοιότητα πανομοιότυπα δίδυμα χωρίστηκαν κατά τη γέννηση και μεγάλωσαν. Για παράδειγμα, η Μελέτη της Μινεσότα του Twins Reared Apart βρήκε μια πολύ υψηλή εκτίμηση κληρονομικότητας (Bouchard et al, 1990). Τα πανομοιότυπα δίδυμα μοιάζουν πολύ στη νοημοσύνη τους, ανεξάρτητα από το αν μεγαλώνουν μαζί ή όχι.

Αυτές είναι κλασσικές μέθοδοι εκτίμησης της κληρονομικότητας, αλλά έχουν αναπτυχθεί ολοένα και νεότερες μέθοδοι. Σύνθετη ανάλυση χαρακτηριστικών σε όλο το γονιδίωμα (GCTA) εκτιμά την κληρονομικότητα στενής αίσθησης ποσοτικοποιώντας άμεσα την πιθανή γενετική ομοιότητα άσχετων ξένων και συγκρίνοντάς την με τη μετρημένη ομοιότητά τους σε ένα χαρακτηριστικό. Μια μελέτη περίπου 20.000 ατόμων διαπίστωσε μια σημαντική κληρονομικότητα της γενικής νοημοσύνης με αυτήν τη μέθοδο (Hill et al, 2018). Σε γενικές γραμμές, με βάση αυτό το εύρημα και όλα τα άλλα ευρήματα μαζί, μπορεί κανείς να συμπεράνει ότι η γενετική ομοιότητα είναι ένας καλύτερος προγνωστικός παράγοντας ομοιότητας στην ευφυΐα από ό, τι η περιβαλλοντική ομοιότητα. Για παράδειγμα, πανομοιότυπα δίδυμα που εκτρέφονται είναι πολύ πιο παρόμοια από όσα υιοθετήθηκαν μαζί.

Υπάρχουν πολύ περισσότερες μελέτες που θα μπορούσε κανείς να αναφέρει και άλλες αποδείξεις. Για παράδειγμα, η ενδογαμία έχει αποδειχθεί ότι μειώνει τη νοημοσύνη και αυτό το αποτέλεσμα είναι μεγαλύτερο όσο υψηλότερος είναι ο βαθμός συγγένειας (Fareed & Afzal, 2014). Αυτό θα πρέπει να θεωρηθεί μόνο ως ένα απόσπασμα των στοιχείων από τα οποία οι ερευνητές καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι είναι "αδιαμφισβήτητο" ότι η γενετική επηρεάζει τη νοημοσύνη.

Ένα πράγμα είναι η εκτίμηση της γενικής γενετικής επίδρασης. Ένα άλλο πράγμα είναι να βρούμε τις πραγματικές γενετικές παραλλαγές. Αυτό γίνεται χρησιμοποιώντας μελέτες συσχετίσεων σε γενετικό επίπεδο (GWAS). Έχει διαπιστωθεί ότι η νοημοσύνη είναι ένα πολύ πολυγενές χαρακτηριστικό, που σημαίνει ότι επηρεάζεται Πολλά γονίδια το καθένα με πολύ μικρή ατομική επίδραση. Αυτό σημαίνει ότι απαιτούνται τεράστια μεγέθη δειγμάτων για να ξεκλειδώσουν τις μεμονωμένες παραλλαγές που επηρεάζουν το χαρακτηριστικό. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, μελέτες GWA έχουν βρει πολλές παραλλαγές που επηρεάζουν τη νοημοσύνη, βλ. Π.χ. (Savage et al, 2018). Συγκεντρώνοντας τα αποτελέσματα πολλών από τις παραλλαγές που πιστεύεται ότι επηρεάζουν το χαρακτηριστικό, αποκτά κανείς ένα πολυγονικό σκορ, έτσι ώστε μια υψηλότερη βαθμολογία πολυγονιδίων να σχετίζεται με υψηλότερο μέσο όρο ευφυΐας. Φυσικά, οι περισσότερες από τις γενετικές παραλλαγές δεν έχουν ακόμη βρεθεί, και ως εκ τούτου μόνο ένα μέτριο τμήμα της διακύμανσης της νοημοσύνης μπορεί να συλληφθεί απευθείας από τη μοριακή γενετική επί του παρόντος.

Πρακτικές επιπτώσεις των διαφορών νοημοσύνης

Μπορεί να είναι δύσκολο να καθοριστούν αιτιώδη αποτελέσματα στις επιστήμες της ζωής. Ο συσχετισμός μεταξύ υψηλότερης αμοιβής και υψηλότερης νοημοσύνης σημαίνει ότι η υψηλότερη αμοιβή προκαλεί υψηλότερη νοημοσύνη; Or το αντίστροφο; Or παίζει μια τρίτη μεταβλητή; Ένας από τους καλύτερους τρόπους παροχής αιτιολογικών στοιχείων είναι μέσω διαχρονικές μελέτεςΤο Για παράδειγμα, μετρήστε την ευφυΐα ενός δείγματος στην ηλικία των 11 ετών και δείτε αν αυτό προβλέπει μελλοντική επιτυχία.

Η υψηλότερη νοημοσύνη προβλέπει διαχρονικά υψηλότερους βαθμούςΤο Για παράδειγμα, μια μετα-ανάλυση 240 ανεξάρτητων δειγμάτων με 105.185 συμμετέχοντες διαπιστώνει ότι η νοημοσύνη είναι ένας πολύ ισχυρός προγνωστικός δείκτης των σχολικών βαθμών (Roth et al, 2015). Σε μια μαζική διαχρονική μελέτη 70.000+ Αγγλικών παιδιών, η συσχέτιση μεταξύ της νοημοσύνης που μετρήθηκε στην ηλικία των 11 ετών και των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων αργότερα δοκιμάστηκε. Τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα υπολογίστηκαν ως ένας γενικός παράγοντας των αποτελεσμάτων της GCSE και βρήκαν μια ισχυρή συσχέτιση 0,81 μεταξύ της μετρημένης νοημοσύνης και των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων (Deary et al, 2007). Μελέτες που επιχειρούν να κατανοήσουν αν οι δάσκαλοι, τα σχολεία ή οι μεμονωμένοι παράγοντες των μαθητών έχουν μεγαλύτερη σημασία για την εκπαιδευτική επιτυχία των μαθητών, διαπιστώνουν ότι οι μεμονωμένοι παράγοντες αντιπροσωπεύουν τη συντριπτική πλειοψηφία της διακύμανσης (Detterman, 2016).

Η γενική νοημοσύνη έχει βρεθεί ότι είναι ένας μεγάλος προγνωστικός παράγοντας επαγγελματική επιτυχία, ειδικά σε δουλειές υψηλότερης πολυπλοκότητας (Gottfredson, 1997; Schmidt, Oh & Shaffer, 2016).

Η γενική νοημοσύνη προβλέπει διαχρονικά οικονομική ευημερία (Furnham & Cheng, 2017). Μια διαχρονική ανάλυση μεγάλης κλίμακας έδειξε ότι η νοημοσύνη επηρεάζει αύξηση μισθών λαμβάνοντας υπόψη ότι το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο επηρέασε κυρίως τον αρχικό μισθό (Ganzach, 2011). Η νοημοσύνη προβλέπει ανοδική κοινωνικοοικονομική κινητικότητα (PEW Upward Intergenerational Economic Mobility στις Ηνωμένες Πολιτείες).

Τα άτομα που δοκιμάστηκαν και εκτιμήθηκαν ότι ήταν προικισμένα σε νεαρή ηλικία προβλέπει διαχρονικά βαθιά επιτεύγματα ακαδημαϊκά και επαγγελματικά (Makel et al, 2016).

Τα πολύ έξυπνα άτομα είναι πολύ πιο πιθανό να το κάνουν γίνουν εφευρέτες (Aghion et al, 2017). Αυτή η μελέτη διαπίστωσε ότι η ευφυΐα "μετράει περισσότερο από όλες τις μεταβλητές του οικογενειακού περιβάλλοντος μαζί".

Γνωρίζουμε ήδη ότι η νοημοσύνη είναι ιδιαίτερα κληρονομική, και ως εκ τούτου αυτά τα αποτελέσματα αναμένεται να οφείλονται εν μέρει σε γενετικές διαφορές. Ωστόσο, ορισμένοι ισχυρίζονται ότι αυτές οι επιπτώσεις μπορεί να οφείλονται σε ορισμένες κοινωνικοοικονομικές μεταβλητές για τις οποίες δεν ελέγχεται.

Ο έλεγχος αυτής της υπόθεσης είναι δυνατός με στην ανάλυση αδελφών της οικογένειαςΤο Περιορίζοντας τις μελέτες να εξετάζουν μόνο τα αποτελέσματα των διαφορών νοημοσύνης μεταξύ των αδελφών που μεγαλώνουν μαζί, μπορεί κανείς να διαπιστώσει ότι αυτές οι επιπτώσεις δεν οφείλονται σε διαφορετικά περιβάλλοντα εκτροφής. Στην πραγματικότητα, ο περιορισμός των αναλύσεων στα αδέλφια αλλάζει ελαφρώς τους συσχετισμούς (Murray, 2002). Η μελέτη για την προέλευση των εφευρετών που αναφέρθηκαν παραπάνω κάνει παρόμοια σύγκριση μόνο για αδελφούς και καταλήγουν "Αυτό υποδηλώνει ότι αυτοί οι συντελεστές αποτυπώνουν μια επίδραση του IQ στην πιθανότητα εφεύρεσης που είναι σε μεγάλο βαθμό ανεξάρτητο από το μη παρατηρούμενο οικογενειακό υπόβαθρο".

Συμπέρασμα Herrnstein: Societal Stratification of Genetics

Λαμβάνοντας τα δύο προηγούμενα τμήματα μαζί, δεν βλέπω έναν εύλογο τρόπο με τον οποίο δεν θα ήταν δυνατόν οι γενετικές παραλλαγές που επηρεάζουν τη νοημοσύνη να κατανέμονται άνισα σε κοινωνικοοικονομικές γραμμές. Ωστόσο, σήμερα έχουμε πολύ πιο άμεσες αποδείξεις με τη μορφή μοριακής γενετικής. Όπως ανέφερα ήδη στο τμήμα για τη γενετική επίδραση στη νοημοσύνη, γνωρίζουμε τώρα πολλές παραλλαγές που επηρεάζουν τη νοημοσύνη. Από το DNA ενός μεμονωμένου ατόμου μπορεί κανείς να συνοψίσει τα αποτελέσματα των παραλλαγών σε α πολυγονικό σκορ σχετίζεται με το συγκεκριμένο άτομο. Πράγματι, όπως θα δείξω, αυτές οι πολυγονιδιακές βαθμολογίες έχουν δείξει ότι προβλέπουν διάφορα αποτελέσματα και έχουν αποδειχθεί ότι δεν κατανέμονται ομοιόμορφα (το οποίο είναι ακριβώς το συμπέρασμα του Herrnstein με άλλα λόγια).

Μια αιτία αυξημένης γενετικής διαστρωμάτωσης είναι συνδυασμός ζευγαρώματοςΤο Το ανάλογο ζευγάρωμα είναι όταν τα ζευγάρια μοιάζουν περισσότερο από τυχαίους ξένους. Στην πραγματικότητα, η νοημοσύνη είναι η ψυχολογική μεταβλητή που έχει τον υψηλότερο βαθμό συνδυασμού ζευγαρώματος (Plomin & Deary, 2015). Αυτό δεν έχει βρεθεί μόνο σε φαινοτυπικό επίπεδο, αλλά και σε γενετικό επίπεδο. Σε μια μελέτη 24.662 ζευγαριών συζύγων, μια ομάδα ερευνητών βρήκε μια γενετική συσχέτιση της εκπαιδευτικής επίδοσης μεταξύ των συζύγων 0,654 (Robinson,…, Visscher, 2017). Δεδομένου ότι η νοημοσύνη είναι κληρονομική, η ανάμειξη της νοημοσύνης/του εκπαιδευτικού επιτεύγματος καθιστά ακόμη πιο πιθανό οι ευφυείς γονείς να μεταδώσουν γονίδια που σχετίζονται με αυξημένη νοημοσύνη.

Σε ένα μεγάλο δείγμα, μια ομάδα ερευνητών το έδειξε αυτό τα ζευγάρια συζύγων όπου και τα δύο ήταν πανεπιστημιακά εκπαιδευμένα είχαν παιδιά με υψηλότερες βαθμολογίες πολυγονιδίων από ζευγάρια όπου μόνο ένας ή κανένας δεν ήταν πανεπιστημιακός. Επί πλέον, βαθμολογίες πολυγονιδίων προέβλεπαν εκπαιδευτική κινητικότηταΤο Τα παιδιά μορφωμένων γονέων που συνέχισαν να εκπαιδεύονται οι ίδιοι είχαν υψηλότερες βαθμολογίες πολυγονιδίων από τα παιδιά που δεν μορφώθηκαν όπως οι γονείς τους. Από την άλλη πλευρά, τα παιδιά μη μορφωμένων γονέων που συνέχισαν να εκπαιδεύονται, σε αντίθεση με τους γονείς τους, είχαν υψηλότερες βαθμολογίες πολυγονιδίων από τα παιδιά που, όπως και οι γονείς τους, δεν μορφώθηκαν (Ayorech et al, 2017).

Είναι γνωστό ότι οι μαθητές κάποιων σχολείων τα καταφέρνουν κατά μέσο όρο καλύτερα από τους μαθητές άλλων σχολείων. Αλλά το ερώτημα παραμένει: οφείλεται στα σχολεία; Μελέτες που αναφέρθηκαν νωρίτερα έδειξαν ισχυρά στοιχεία ότι μεμονωμένοι παράγοντες ευθύνονται για τη μεγαλύτερη διακύμανση. Σε ένα μεγάλο δείγμα μαθητών από διαφορετικούς τύπους σχολείων, μια ομάδα ερευνητών διαπίστωσε ότι πράγματι οι μαθητές τα καταφέρνουν καλύτερα σε πιο ακριβά ιδιωτικά σχολεία. Ωστόσο, από τη στιγμή που ελέγχθηκαν για διάφορους παράγοντες προεπιλογής δεν παρέμεινε καμία στατιστική διαφορά. Με άλλα λόγια, δεν βρήκαν στοιχεία ότι ήταν επειδή των σχολείων που έκαναν καλά οι μαθητές, αλλά μάλλον τα σχολεία είχαν επιλεγμένο μαθητές που ήταν ήδη καλοί. Επιπλέον, το βρήκαν Οι διαφορές στην απόδοση των εξετάσεων μεταξύ των σχολείων αντικατοπτρίζουν τις γενετικές διαφορές μεταξύ τουςΤο Δηλαδή, διαπίστωσαν ότι οι μαθητές που φοιτούσαν σε ακριβά επιλεκτικά σχολεία είχαν υψηλότερες βαθμολογίες πολυγονιδίων κατά μέσο όρο (Smith-Woolley et al, 2018).

Έχει αποδειχθεί ότι η ευφυΐα προβλέπει τον μεταγενέστερο πλούτο, όπως φαίνεται στην προηγούμενη ενότητα. Ωστόσο, εάν αυτό οφείλεται εν μέρει στη γενετική μπορεί να ελεγχθεί άμεσα, εξετάζοντας αν οι πολυγενείς βαθμολογίες προβλέπουν μεταγενέστερο πλούτοΤο Ένα μεγάλο δείγμα μελέτης εξέτασε ακριβώς αυτό και κατέληξαν σε αυτό "γενετικά προσόντα που συνδέονται με το εκπαιδευτικό επίτευγμα προβλέπουν ισχυρά και ισχυρά τον πλούτο κατά τη συνταξιοδότηση" (Barth et al, 2018).

Τέλος, οι διαχρονικές μελέτες δείχνουν ότι οι πολυγενείς βαθμολογίες προβλέπουν ανοδική κοινωνική κινητικότητα; Πρόσφατα δημοσιεύτηκε μια μεγάλη μελέτη για αυτό. Πήραν δεδομένα από πέντε δείγματα περισσότερων από 20.000 ατόμων και το έδειξαν αυτό οι πολυγονικές βαθμολογίες προέβλεπαν διαχρονική κοινωνικοοικονομική κινητικότηταΤο Σε αναλύσεις αδελφών, το αδελφάκι με υψηλότερη βαθμολογία πολυγονιδίων ήταν πιο πιθανό να κινηθεί προς τα πάνω. Οχι μόνο αυτό, άτομα με χαμηλότερη κοινωνικοοικονομική κατάσταση είχαν χαμηλότερο μέσο όρο πολυγονιδιακών βαθμολογιών (Belsky et al, 2018). Αυτό είναι μια επικύρωση του συμπεράσματος του Herrnstein με σύγχρονες λέξεις: ότι οι διαφορές στην κοινωνική θέση οφείλονται εν μέρει σε γενετικές διαφορές.

Συμπέρασμα

Όπως έχω δείξει, υπάρχουν περισσότερες από λίγες ενδείξεις ότι οι προϋποθέσεις και το συμπέρασμα του Herrnstein ήταν σωστά. Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι η νοημοσύνη ή η γενετική είναι το μόνο που έχει σημασία. Πολλές από τις παραπάνω μελέτες, και άλλες παρόμοιες με αυτές, δείχνουν επίσης επιδράσεις μη γενετικής προέλευσης. Ωστόσο, για να προτείνουμε ότι η γενετική είναι μέρος της εξήγησης είναι επιστημονικά δικαιολογημένη.


Ρίξε μια ματιά σε αυτό.

"..., The Bell Curve. Herrnstein και Murray υποστηρίζουν ότι η κοινωνική ανισότητα (συμπεριλαμβανομένης της φυλετικής ανισότητας) είναι το αποτέλεσμα κληρονομικών διακυμάνσεων στο IQ. Εδώ, ο Chomsky παρουσιάζει την κριτική του για τη θέση του Herrnstein:"

http://newlearningonline.com/new-learning/chapter-6/chomsky-on-iq-and-inequality

Τσόμσκι, Νοάμ. 1972. «I.Q. Δοκιμές: Οικοδομικά στοιχεία για το σύστημα νέας τάξης. ' Rampart: 24-30. σελ. 26, 27, 28, 30.


Η σύγχρονη γενετική επιβεβαιώνει πράγματι αυτό για το οποίο υποστήριζε ο Hernstein.

Ωστόσο, η συζήτηση για τη φύση έναντι της καλλιέργειας είναι μια ψευδής διχογνωμία. εδώ είναι ένα βασικό λογικό επιχείρημα:

Είτε η νοημοσύνη έχει ένα γενετικό συστατικό είτε η νοημοσύνη προκαλείται από το περιβάλλον και μόνο.

Το σύνδρομο Down δεν προκαλείται μόνο από το περιβάλλον.

Επομένως, η νοημοσύνη έχει ένα γενετικό συστατικό.

Όπως μπορείτε να μαντέψετε, δεν υπάρχει διαχωρισμός μεταξύ γονιδίων και συμπεριφοράς, πόσο μάλλον δομής εγκεφάλου, γι 'αυτό ο καθηγητής Plomin, καθηγητής γενετικής, ισχυρίζεται ότι οι γενετικές διαφορές είναι υπεύθυνες για τις περισσότερες διακυμάνσεις των ψυχολογικών χαρακτηριστικών - πράγματα όπως προσωπικότητα και γνωστικές ικανότητες- στο πιο πρόσφατο βιβλίο του με τίτλο "Σχέδιο: Πώς το DNA μας κάνει αυτό που είμαστε".


Δες το βίντεο: Γραμματική Α Δημοτικού Συλλαβισμός (Δεκέμβριος 2021).